Wat wij doen
Eigen-wijsheid
Vanaf het allereerste moment dat er leven in een kindje sprankelt, is het al bezig z’n eigen potentieel continu te vergroten vanuit z’n eigen-wijsheid.
Eenmaal op de wereld, gaat dat proces, net als bij alle andere levende wezens, gewoon door.
Lichaam en geest kunnen zich vanaf dat moment gaan verruimen.
Ze mogen steeds meer hun plek innemen op de aarde.
Totdat het op den duur helemaal en vol-ledig zichzelf kan zijn en in alle vrijheid het leven kan leven waar het voor op deze aarde gekomen is.
Spelen
Spelenderwijs ontdekken kinderen dagelijks wat de wereld te bieden heeft.
Stuiten ze op een probleem, dan verzinnen ze met vallen en opstaan hun eigen oplossingen.
Zo worden ze, vanuit hun eigen in-zien, steeds inventiever.
Als een kind de ruimte krijgt om de wereld te ontdekken op zijn eigen manier en in eigen tempo, kan het zich ten volste ontplooien.
Potentie
bij Sparkling Kids bieden wij kinderen de mogelijkheid te zijn wie ze zijn en te ontdekken welke bijdrage zij aan de wereld willen leveren.
En daar waar kinderen hun eigen kern uit het zicht verloren zijn, bieden wij ze de vrijheid om zich weer ten volste te ont-wikkelen om weer bij zichzelf te komen.
Vanuit hun eigen essentie kunnen ze vervolgens de wereld gaan ontdekken en zichzelf ontplooien tot hun ware grootte en potentie.
Eigen kwaliteiten kunnen worden versterkt om te gebruiken in het toewerken naar wie het kind in deze wereld wil zijn.
Leren van het leven
Leren is op vele manieren mogelijk.
Het hele leven is een school op zichzelf en biedt jong en oud dag in dag uit kansen om te leren.
Elk kind leert op zijn eigen manier.
De één is visueel ingesteld en leert het beste van filmpjes of plaatjes.
Een ander neemt het beste geluiden en klanken tot zich onthoudt vanuit een mooi verhaal, een stuk muziek en een ritme.
Maar ook geuren en kleuren bieden mogelijkheden voor herkenning en associatie met situaties, plekken of gebeurtenissen.
Het brein gebruikt al deze prikkelingen van ons sensorische systeem om kennis te internaliseren.
Specifieke sferen kunnen een reden voor de hersenen zijn om bepaalde connecties te maken en herinneringen op te slaan.
De sensorische organen zetten alle informatie die binnenkomt in het zenuwstelsel om in de benodigde kennis om nieuwe dingen te leren en onthouden, zodat we deze kunnen integreren en in ons dagelijks leven kunnen gebruiken.
.
Denken
Op de meeste scholen richt het leren zich vooral op het denkvermogen.
Door methoden logisch op te bouwen en de kinderen gedisciplineerd via veel herhaling en redenering data te laten verwerken, kan informatie in de hersenen worden opgeslagen.
Wanneer deze data op de gewenste momenten kan worden gereproduceerd, kan het vervolgens in het dagelijks leven worden gebruikt.
Holistisch
Ons lichaam en geest zijn echter geen aparte onderdelen zoals een auto verschillende onderdelen heeft die vervangen kunnen worden.
We zijn holistische lichtwezens, waar het fysieke, mentale en emotionele aspect altijd samenwerken.
Balans van alle onderdelen is nodig om op alle vlakken optimaal te kunnen functioneren.
Naast ons vlakke denkvermogen, zijn de emoties, creativiteit en het instinct van grote waarde voor het voortbestaan.
Deze kunnen niet zomaar terzijde geschoven worden als het gaat om vol-waardig leren.
Als kinderen alle hersendelen gebruiken om iets te leren, werken de hersenen namelijk het meest effectief.
Niet alleen gaat het leren sneller, ook blijft het geleerde langer hangen en kan het beter geïntegreerd worden voor dagelijks gebruik.
Beelden, kleuren, muziek en geuren verbinden ons denken met het onderbewustzijn, waardoor het geleerde een sterke plek krijgt in het geheugen.
Voelen
Krijgt een kind niet de mogelijkheid z’n vaardigheden te ontplooien vanuit z’n eigen talenten, dan zal aangeleerd gedrag over de eigen essentie heen komen te liggen.
Bij sommige kinderen kan het ontplooien van de ware kracht hierbij verstoort raken, waardoor het kind niet meer moeiteloos vanuit z’n eigen kracht gaat leren, maar blijft hangen in het mentale bedenken hoe het verder moet.
Hierdoor gaat het leren moeizaam en raakt de eigen flow verstoort.
Kinderen kunnen hier gefrustreerd van raken.
Ze kunnen onterecht het gevoel krijgen dat ze niet met de andere kinderen mee kunnen komen en verliezen onterecht hun zelfvertrouwen.
In de wens er toch bij te horen, zal een kind zich steeds verder aan willen passen aan de systemen van zijn omgeving.
Wanneer kinderen blijven proberen om zich aan te passen aan de heersende normen en waarden, verliezen ze uiteindelijk hun eigen kracht en raken steeds verder vervreemd van zichzelf. Door zichzelf een nieuw systeem van leren aan te wennen wat niet bij hun past, kan dit ontaarden in een levenslange strijd om zichzelf te kunnen (her)vinden.
Spiegels
Kinderen komen met hun talenten in de wereld. Die bezitten ze al lang voordat wij ons als volwassenen gaan bemoeien met hun leerprocessen. Dromen van volwassenen hebben echter vaak niets meer te maken met de dromen die we als kind hebben en welke voortkomen uit het ontplooien van onze talenten. We willen dat onze kinderen kunnen lezen, rekenen en schrijven en later een goede baan vinden, zodat ze voor zichzelf kunnen zorgen. Vanuit deze mentaliteit komen we bijna allemaal terecht in de ratrace om de beste baan, het mooiste huis en het meeste geld te bemachtigen. We leren werken deze materiële bezittingen te kunnen realiseren.
We vergeten daarbij echter dat we in de diepte allemaal niet hier zijn om te werken. We zijn hier om te leven. We zijn hier om te genieten.
Om te leven vanuit onze talenten en daar onszelf en anderen blij mee te maken. Een ieder van ons heeft de wens om onze eigen dromen waar te maken.
Kinderen vormen vaak onze spiegels. Ze laten ons zien, waar wij onze eigen dromen zijn vergeten.
Dit is lang niet altijd fijn, omdat ook wij onze dromen aan de kant hebben gezet om ons aan te kunnen passen aan de systemen om ons heen. Spiegels kunnen daarom confronterend en ingewikkeld zijn.
Het is voor ons als ouders die in hetzelfde leersysteem hebben gezeten als waar ons kind in zit, dan ook vaak lastig te herkennen en soms ook erkennen, dat ons kind problemen ondervindt door datzelfde leersysteem. Wij hebben immers ook ons diploma gehaald, ook al vonden we het ook niet altijd even leuk.
Vragen kunnen dan naar boven komen als:
-
Ligt het niet aan het kind?
-
Aan z’n eigenwijsheid?
-
Aan z’n brutaliteit?
-
Aan z’n onvermogen?
-
Waar gaat het mis???
Wanneer we als ouder of verzorger niet geleerd hebben om oplossingen voor problemen op te lossen vanuit ons eigen vermogen, maar de oplossing buiten onszelf te zoeken, dan doen we dit vaak ook voor ons kind.
De leraar, de coach, de therapeut, een boek of een les moet dan het probleem het hoofd bieden.
Niet alleen de eigen-wijsheid van het kind, maar ook die van onszelf wordt dan niet als kracht, maar eerder als onmacht gezien.
Willen we ons kind helpen om weer vol-ledig bij zichzelf te kunnen komen, dan mogen de problemen welke het kind spiegelt van ons als ouder eerst gezien en erkend worden. Pas als het kind weer vanuit zijn eigen ‘ik’ mag gaan voelen en handelen, kan het vol overgave aan zijn eigen ontwikkelingsreis beginnen.
Zijn
Leren stopt niet als de schoolbel gaat. Leren gaat de hele dag door en omvat elk onderdeel van ons leven.
Elk levend wezen leert het makkelijkste en meest effectief, wanneer alle hersendelen continu optimaal kunnen samenwerken.
Hoe meer we dit op ons eigen manier en op hun eigen wijze kunnen en mogen doen, hoe meer we (bij) onszelf kunnen ZIJN.
Hoe beter we de geleerde kennis en kunde kunnen internaliseren, hoe makkelijker het wordt om deze kennis en kunde in te kunnen zetten voor oplossingen bij dagelijkse en toekomstige problemen.
Kinderen kunnen zich vanuit hun interesses en talenten vele nieuwe dingen eigen maken en moeiteloos de hele dag door leren.
Ook als volwassene blijft leren leuk als we ontdekken hoe we onszelf kunnen verrijken met nieuwe vaardigheden om onze talenten nóg beter tot hun recht te laten komen. Leren doe je levenslang.
Samen
Sparkling is een kleinschalige school waar we met maximaal 20 kinderen werken.
Hierdoor kunnen alle kinderen de aandacht krijgen die nodig is om met hun eigen, als de gezamenlijke leerprocessen aan de slag te gaan.
Het gevoel van onderlinge verbinding en het samen zijn kan zo goed gedragen worden en makkelijk zijn bedding vinden.
Reizen
Omdat leren niet alleen een proces is dat gebeurt binnen een klaslokaal, bevinden we ons graag in de wereld en maken we ook gebruik van andere locaties. Door ons te bewegen in- en door de maatschappij, leren de kinderen vanuit verbinding met zichzelf, maar vanuit de veiligheid van de school, ook veilig te verbinden met andere mensen, culturen en de natuur. Zo vormen de reizen een prachtige scholing waar elk kind weer een deel van z’n pad verder kan vervolgen.